Buenas tardes! Para empezar me gustaría pedir disculpas por la tardanza al subir la práctica 1.
En primer lugar voy exponer en Prezi ( si lo desconocéis me comprometo a dedicar una entrada a esta aplicación 2.0 para que todos y todas podáis disfrutar de su uso, así que si lo deseáis comentadme y hago un breve tutorial) los diferentes planes que he escogido para comentar.
El primer plan que he escogido ha sido EduCAT 2.0, un proyecto del Departament d'Ensenyament de Catalunya que empezó a aplicarse en el curso 2011-2012, y que supuestamente, su implantación acababa en el curso 2012-2013. Debo de decir que la información que he extraído para elaborar esta presentación ha sido extraída de:
- eduCAT 2.0 (2011) Consultado el 26 de octubre del 2013, Departament d'Ensenyament Generalitat de Catalunya, página web gencat.cat: http://goo.gl/D7ymm2
Veamos la definición de lo que viene siendo ESCUELA 2.0 según, por supuesto, Jordi Adell.
Literalmente según Jordi Adell "La educación 2.0 sería una manera nueva de trabajar en la escuela, o relativamente nueva, que implicaría alguna de estas características por ejemplo: el uso de herramientas tecnológicas, el uso de conexión a Internet y no solo para conseguir información sino para publicarla también, la realización de trabajos en grupo. Una pedagogía mucho más activa, una en la que los alumnos construyan artefactos, en grupo normalmente, construyéndolo aprenden los contenidos. Y luego todo eso implica que las escuelas tengan las paredes de cristal, que lo cuelguen en Internet para que los padres puedan ver el trabajo." Después de esta "transcripción"de la definición de educación 2.0 debo de aclarar que este término ya esta obsoleto, puesto que ahora podemos hablar de la escuela 3.0, que si puedo intentaré hablar de ella más adelante puesto que me parece un término muy interesante, pero debemos hablar de educación 2.0 puesto que es la definición en la que se basa el proyecto.
Como podemos observar al comparar los objetivos que establece eduCAT 2.0 y lo que realmente significa la escuela 2.0 no tiene nada que ver. Sí, se puede afirmar con rotundidad que la Generalitat ha dotado los centros de toda la tecnología suficiente para llevar a cabo una escuela 2.0... ¿pero y la metodología? ¿ha cambiado? Veamos lo que dice el siguiente informe:
Gros, B., García I., Durall., E. (2012) Experíencia pilot EduCAT 2.0 a Educació Primària (Proyecto EduCAT) UOC Universitat Oberta de Catalunya ELearn Center http://goo.gl/fK7v7L
A pesar de los diferentes niveles de integración de las TIC observados en los centros, los docentes de forma unánime afirman que la presencia de ordenadores en el aula con conexión a Internet implica un cambio metodológico. Desde el punto de vista del profesorado la introducción de tecnologías digitales en el proceso de enseñanza y aprendizaje es un camino que no tiene marcha atrás. Muchos docentes afirman que, una vez dado el paso, le resultaría difícil adaptarse a otro escenario donde las TIC’s reduce su uso.
La participación en el programa piloto ha permitido a los centros y al equipo docente, explorar las posibilidades de las TIC disponiendo de un acompañamiento especialmente para lo que hace un diseño de las propuestas de trabajo con tecnología. En este caso, hay que destacar que los profesores han integrado con naturalidad el uso de los portátiles por parte de los alumnos en el diseño metodológico de las actividades. Según en el informe, piensa que tiene que ver en buena parte con el hecho que la integración de la tecnología se haya trabajado a partir de actividades de aprendizaje y no de contenidos de los propios recursos como en otros casos.
Las actividades desarrolladas en la experiencia han estado desarrolladas en el proyecto piloto se han llevado a partir de un modelo basado en los niveles de competencia pedagógica y tecnológica. Se han analizado las dos dimensiones de las actividades de forma independiente, y se observa una relación bastante explicita entre los niveles de competencia y pedagógica. Es decir, las actividades con un nivel de competencia tecnológica elevada tienden a tener un nivel de competencia pedagógica similar. A medida que ha avanzado el piloto las propuestas desarrolladas por los maestros han ido ganando complejidad y se han situado en niveles de dimensión tecnológica y metodológica más elevados.
Los maestros han pasado de ser una fuente transmisora de conocimiento para convertirse en guía que asesora los alumnos a lo largo de su proceso de aprendizaje mediante la tecnología.
Una percepción compartida por los maestros alrededor del uso de las TIC'S en el proceso de enseñanza y aprendizaje es el aumento de la motivación y autonomía del alumnado.
Se observa la aparición de modelos de organización flexible donde se combina el trabajo individual con el desarrollo de propuestas centradas en la cooperación y la colaboración.
Replanteamiento del uso del libro de texto que pasa a ser una herramienta de consulta más, con un papel de menor importancia en comparación con la red.
En este sentido gran parte del profesorado ha admitido que el trabajo de autoformación y de formación entre iguales les ha permitido aprender mucho más.
Las anteriores conclusiones corroboran que en la implantación del programa eduCAT 2.0 va implícito las características principales de educación 2.0. Aún leyendo todo el informe de evaluación me cuesta mucho creer que todo sea tan ideal como se plantea en la evaluación del proyecto. Vamos a comprobar la otra cara de la moneda.
Peña-Lopez, I. EduCAT 2.0 o como dar dos pasos atrás. Recuperado el 28 de septiembre de 2013 de http://ictlogy.net/sociedadred/20110610-educat-2-0-o-como-dar-dos-pasos-atras/
A grandes rasgos el autor establece dos pasos atrás bastante diferenciados, el primero: el modelo económico, el segundo: el modelo pedagógico. En primer lugar económicamente, como ya se ha demostrado, no ha sido eficiente, puesto como veremos más adelante el proyecto ya ha sido retirado por falta de fondos. En segundo lugar, por mucho que intentemos dotar a los centros de recursos tecnológicos si los profesores que están trabajando en las aulas no se forman constantemente y sufren un proceso continuo de reciclaje formativo y se sitúan en la vanguardia o estos recursos no servirán para nada. En mi opinión, y en la opinión del autor, una pizarra digital tiene lo mismo de innovadora que una tradicional si la seguimos usando de la misma manera, por lo que debemos ser nosotros los innovadores más que los recursos que nos rodean. En el caso de la evaluación del proyecto piloto, soy un poco escéptica en lo que se refiere, puesto que alabo sus grandes mejoras y cambios metodológicos, pero me cuesta mucho pensar que de una manera tan simple haya una revolución educativa, me explico. No pienso que la educación vaya a sufrir un vuelco de 360º solamente dando ordenadores y pizarras si no hay un trabajo previo de preparación, formación y cambio metodológico dirigido a los profesores. Y a la vista está que por lo menos plasmado en el proyecto no aparece, puesto que solo habla de dotar de recursos a los centro.
"Las pizarras digitales o los ordenadores en las aulas son tranformadoras solamente en manos de innovadores; si no, no hacen sino perpetuar lo caduco pero a mayor coste. Y la innovación no puede dejarse en manos de la buena voluntad, hay que tener una estrategia y dotar recursos para poder llevarla a cabo. El EduCAT 2.0 parece tener un enorme vacío al respecto."
Por último quiero reflexionar sobre el carácter político de estas medidas. Es cierto que las propuestas de estos proyectos pertenecen a políticos y van detrás de un programa político. ¿Pero realmente les importa? ¿Realmente están fundamentados por expertos? O siento si soy un poco dura, creo que los políticos adornan sus programas electorales con palabras que suenan bien, pero no tienen ni idea de sacar el potencial, la utilidad, los BENEFICIOS Y LA REVOLUCIÓN que puede suponer a la educación todo este tipo de medidas. La educación es la eterna marioneta de los gobernantes, y ordenadores para todos es una frase que le gusta a la oreja de cualquiera, pero realmente ¿sirve de algo cuando al año retiran el proyecto por falta de fondos?
En este vídeo (febrero del 2011) la consellera Irene Rigau habla sobre la cancelación del porgrama EduCAT 2.0 y la serie de medidas que se tomarán para maquillar esta desaparición del programa. Los principales motivos que se han dado para la cancelación han sido la falta de presupuesto y que el proyecto no da los frutos espera y no se piensa que que se vayan arrojar en un futuro.
Como ya he dicho lo que realmente opino, es que este tipo de programas suenan muy bien, pero no hay ningún tipo de comité de expertos que respalde la propuesta, innovar por innovar. Y al final a la primera de cambio es lo que se queda fuera de los presupuestos y se deja de financiar. Están condenados al fracaso, hasta que no se den cuenta que van por el camino equivocado.
La experiencia piloto funcionó, volcando esfuerzos, ganas, recursos y financiación... y ¿después? Después nada.
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