PEDAGOGÍAS EMERGENTES

Hola! Dejo en esta presentación, un resumen y una pequeña explicación de lo que son las pedagogías/tecnologías emergentes. Sus características, rasgos principales, y en fin, una pequeña iniciación para ponernos apunto sobre este concepto, del cuál nos habló Jordi Adell el pasado 3 de Marzo. Para ello reciclo esta presentación, que ya utilicé anteriormente, sobre este tema, que la verdad después de la conferencia del otro día me ví obligada a repasar, puesto que no lo recordaba con mucha claridad. 'GRACIAS

Adell, J. y Castañeda, L.(2012). Tecnologías emergentes, ¿pedagogías emergentes? En J.Hernándes, M. Pennesi, D. Sobrino y A. Vázquez (coord.). Tendencias emergentes en educación con TIC. Barcelona: Asociación Espiral, Educación y Tecnología. págs. 13-32 ISBN:978-84-616-0448-7

Micro-relato #eRobot

DÍA DE LA ROBÓTICA

Hoy es 27 de noviembre, y en twitter estamos haciendo entre algunos compañeros y profesores un micro-relato sobre un robot que desea compartir sus ideas con todo el mundo, pero no sabe como hacerlo...¿Suena a ciencia ficción? Puede ser... pero sin embargo todo el mundo de la robotica avanza a pasos de gigante, y aunque por ahora no estemos acostumbrados, algún día tendremos robots que nos ayuden a todas las tareas de nuestra vida y los veremos paseando por nuestras casas... Sin embargo hoy en día vemos cosas tan bonitas con los robots como ayudar a salvar una vida dentro de un quirófano o ayuden a hacerle la vida más sencilla a personas con necesidades especiales, ¿no habéis escuchado hablar de piernas robóticas por ejemplo? Lo que veíamos en los años ochenta con la película de Terminator y nos parecía improbable los grandes avances en robotica los están haciendo posible en el presente. 

Centrándonos en el área de educación ¿Cómo puede influir la robótica en las aulas? ¿Seremos los profesores substituidos por robots? No exactamente pero veamos como el robot Avatar da clase (a partir del minuto 3)

Investigando un poco por la red, también he encontrado un Proyecto TIC llevado a cabo en Tenerife "Aldeatrón". Robótica e innovación en la escuela pública" Que consiste en lo siguiente en que un grupo de niños y niñas del colegio (además de exalumno) diseñen, construyan y programen un robot, para presentarlos a El Torneo FIRST LEGO League (FLL), un evento internacional sobre robotica, donde los niños trabajan en grupo y están en contacto con la innovación, creatividad y emprendimiento. 

A continuación dejo el enlace sobre este proyecto y sobre su canal youtube y blog, para que los visitéis y les apoyéis. 

Para finalizar mi entrada voy a subir el microrrelato que estamos construyendo entre todos, incluso se ha apuntado la madre de @jmnortegan desde Sevilla. Animo desde aquí a que todos y todas participéis. Por cierto muchas gracias a todos por participar, y a Jose Manuel por juntar las partes del micro-relato. 

Él deseaba transmitir de mejor manera todo lo que sabía por si solo pero solo podía hacerlo gracias a su compañero "el maestro". 

No era capaz de expresar sus ideas abiertamente al público. Sentía miedo de fallar y no expresar correctamente sus grandes ideas. 

Puesto que su compañero maestro era capaz de transmitir esos conocimientos, le pidió ayuda: 

"¿cómo puedo ayudar como lo haces tú?". 

El maestro le dijo que para poder transmitir sus conocimientos tendría que viajar para descubrir como contar sus ideas a los demás.

A la mañana siguiente, dispuso su mochila..tuercas, un disco duro, aceite lubricante, chips, diodos leds. Comprobó su navegador y... 

El robot contestó que el no sería capaz de hacerlo, que necesitaba un corazón para poder viajar y descubrir el mundo el llevaba tiempo entre los humanos y sabia el precio de la esclavitud

descubrió que no sabía donde ir, tenía medios pero desconocía donde encontrar inspiración. Llamó a a muchas puertas, sabía que el podría solucionarlo solo necesitaba apoyo y que alguien lo guiara en su búsqueda. Quedó sorprendido a ver la inmensidad q se le presentaba en su viaje para encontrar esas habilidades q el necesitaba.

Y emprendió el viaje. Pensó que en principio lo mejor sería desplazarse a pie para estar más en contacto con la gente, el tráfico,la naturaleza etc. pero a la vez consideró que en ocasiones tb debería de utilizar otros medios de locomoción porque en ellos viviría experiencias susceptibles de ser didácticas para el y los demás.

Se propuso caminar despacio. Normalmente, se desplazaba a los sitios de una forma mecánica; esclavo de un horario y un itinerario fijo y sin prestar atención a lo que le rodeaba porque se abstraía escuchando música con sus cascos puestos o jugando con su i pod. En este viaje, prescindiría de esos objetos. Empezó a caminar, y se sintió inseguro, sin saber qué rumbo tomar.El no se atrevía, era tan pequeño, tenia tan poca conectividad, dependía tanto de Fuentes de energía locales....

PARTICIPANTES

mercedes ruiz. @londones (en twiter)
Dr Tony Tony Chopper. @J0Z1T0 (en twiter)
JOSE MANUEL ORTEGA. @jmortegan (en twiter)
José Luis Serrano. @joseluisserrano (en twiter) 
Don dodo. @eldodoazul (en twiter)

La madre de Jose Manuel desde Sevilla.

MI PLE

¡Por problemas técnicos he subido hoy el vídeo! Ya que ayer no me dejaba subir lo a youtube. En el vídeo explico lo que tiene que ver con mi Entorno Personal de Aprendizaje, las herramientas que utilizo y las personas de las que aprendo. Esta tarea la hemos hecho a través de Flipped Clasroom, una nueva metodología que intenta darle la vuelta a la clase, es decir intenta que los alumnos en casa a través de vídeos aprendan los contenidos que se van a dar en clase y en el aula con el profesor se trabajará sobre esos contenidos. Me parece muy interesante, puesto que con la experiencia del PLE ha sido como lo hemos trabajado y la verdad es que ha sido un aprendizaje real y muy efectivo. 

Pues aquí os dejo mi vídeo sobre el PLE, desde aquí quiero agradecer a mi compañero de clase Francisco @FranMtzDaSilva, que me ha enseñado a meter mi cabecita en la esquina. Además también quiero destacar, que me han faltado muchas personas que nombrar de las que sigo en twitter y que con sus respuestas me han ayudado mucho. 

Por último se que me he pasado un poco de tiempo pero de verdad es casi imposible decirlo todo en 20s y en 20 diapositivas :)

Hasta la próxima compañeros y espero que os guste

MODELO T-PACK

En primer lugar ¡Buenas noches! Quiero dejar constancia de mi pesar a la hora de subir la práctica, puesto que era para el jueves y la estoy subiendo un martes, lo siento mucho.

Sin embargo estoy muy contenta con el resultado y pienso que hemos hecho un gran trabajo.

En primer lugar con esta presentación en Prezi hemos querido explicar ¿Qué es el modelo T-PACK?



En esta segunda presentación explicamos el proceso que hemos seguido a la hora de llegar a la actividad que queríamos hacer, y porque la consideramos que esta dentro del modelo T-PACK



Por último, dejar la actividad a la que queríamos dejar constancia, la caza del tesoro de la Edad Moderna.

Edad moderna from Raquel Gómez

Un abrazo!!

PRÁCTICA 1: Debate sobre proyectos de incorporación TIC

Buenas tardes! Para empezar me gustaría pedir disculpas por la tardanza al subir la práctica 1.

En primer lugar voy exponer en  Prezi ( si lo desconocéis me comprometo a dedicar una entrada a esta aplicación 2.0 para que todos y todas podáis disfrutar de su uso, así que si lo deseáis comentadme y hago un breve tutorial) los diferentes planes que he escogido para comentar. 

El primer plan que he escogido ha sido EduCAT 2.0, un proyecto del Departament d'Ensenyament de Catalunya que empezó a aplicarse en el curso 2011-2012, y que supuestamente, su implantación acababa en el curso 2012-2013. Debo de decir que la información que he extraído para elaborar esta presentación ha sido extraída de:

• eduCAT 2.0 (2011) Consultado el 26 de octubre del 2013, Departament d'Ensenyament Generalitat de Catalunya, página web gencat.cat: http://goo.gl/D7ymm2

Como podemos ver el Departament d'Ensenyament con el programa eduCAT 2.0 nos damos cuenta que la Generalitat se dedica a dotar los centros educativos con tecnologías, tanto ordenadores portátiles individuales como con pizarras digitales interactivas. Hasta ahí todo marcha a la perfección ¿Pero y la metodología? En la explicación del proyecto no explica como deben actuar los docentes ante los cambios tecnológicos que se les presenta, solo deja el campo abierto a que los profesores y las profesoras las apliquen como consideren correcto. En mi opinión, esto lo podemos definir lo que viene siendo en "aunque la mona se vista de seda mona se queda"

Veamos la definición de lo que viene siendo ESCUELA 2.0 según, por supuesto, Jordi Adell.



Literalmente según Jordi Adell "La educación 2.0 sería una manera nueva de trabajar en la escuela, o relativamente nueva, que implicaría alguna de estas características por ejemplo: el uso de herramientas tecnológicas, el uso de conexión a Internet y no solo para conseguir información sino para publicarla también, la realización de trabajos en grupo. Una pedagogía mucho más activa, una en la que los alumnos construyan artefactos, en grupo normalmente, construyéndolo aprenden los contenidos. Y luego todo eso implica que las escuelas tengan las paredes de cristal, que lo cuelguen en Internet para que los padres puedan ver el trabajo." Después de esta "transcripción"de la definición de educación 2.0 debo de aclarar que este término ya esta obsoleto, puesto que ahora podemos hablar de la escuela 3.0, que si puedo intentaré hablar de ella más adelante puesto que me parece un término muy interesante, pero debemos hablar de educación 2.0 puesto que es la definición en la que se basa el proyecto.

Como podemos observar al comparar los objetivos que establece eduCAT 2.0 y lo que realmente significa la escuela 2.0 no tiene nada que ver. Sí, se puede afirmar con rotundidad que la Generalitat ha dotado los centros de toda la tecnología suficiente para llevar a cabo una escuela 2.0... ¿pero y la metodología? ¿ha cambiado? Veamos lo que dice el siguiente informe:

Gros, B., García I., Durall., E. (2012) Experíencia pilot EduCAT 2.0 a Educació Primària (Proyecto EduCAT) UOC Universitat Oberta de Catalunya ELearn Center http://goo.gl/fK7v7L

A pesar de los diferentes niveles de integración de las TIC observados en los centros, los docentes de forma unánime afirman que la presencia de ordenadores en el aula con conexión a Internet implica un cambio metodológico. Desde el punto de vista del profesorado la introducción de tecnologías digitales en el proceso de enseñanza y aprendizaje es un camino que no tiene marcha atrás. Muchos docentes afirman que, una vez  dado el paso,  le resultaría difícil adaptarse a otro escenario donde las TIC’s reduce su uso.
La participación en el programa piloto ha permitido a los centros y al equipo docente, explorar las posibilidades de las TIC disponiendo de un acompañamiento especialmente para lo que hace un diseño de las propuestas de trabajo con tecnología. En este caso, hay que destacar que los profesores han integrado con naturalidad el uso de los portátiles por parte de los alumnos en el diseño metodológico de las actividades. Según en el informe, piensa que tiene que ver en buena parte con el hecho que la integración de la tecnología se haya trabajado a partir de actividades de aprendizaje y no de contenidos de los propios recursos como en otros casos.
Las actividades desarrolladas en la experiencia han estado desarrolladas en el proyecto piloto se han llevado a partir de un modelo basado en los niveles de competencia pedagógica y tecnológica. Se han analizado las dos dimensiones de las actividades de forma independiente, y se observa una relación bastante explicita entre los niveles de competencia y pedagógica. Es decir, las actividades con un nivel de competencia tecnológica elevada tienden a tener un nivel de competencia pedagógica similar. A medida que ha avanzado el piloto las propuestas desarrolladas por los maestros han ido ganando complejidad y se han situado en niveles de dimensión tecnológica y metodológica más elevados.
Los maestros han pasado de ser una fuente transmisora de conocimiento para convertirse en guía que asesora los alumnos a lo largo de su proceso de aprendizaje mediante la tecnología.
Una percepción compartida por los maestros alrededor del uso de las TIC'S en el proceso de enseñanza y aprendizaje es el aumento de la motivación y autonomía del alumnado.
Se observa la aparición de modelos de organización flexible donde se combina el trabajo individual con el desarrollo de propuestas centradas en la cooperación y la colaboración.
Replanteamiento del uso del libro de texto que pasa a ser una herramienta de consulta más, con un papel de menor importancia en comparación con la red.
En este sentido gran parte del profesorado ha admitido que el trabajo de autoformación y de formación entre iguales les ha permitido aprender mucho más.

Las anteriores conclusiones corroboran que en la implantación del programa eduCAT 2.0 va implícito las características principales de educación 2.0. Aún leyendo todo el informe de evaluación me cuesta mucho creer que todo sea tan ideal como se plantea en la evaluación del proyecto. Vamos a comprobar la otra cara de la moneda.

Peña-Lopez, I. EduCAT 2.0 o como dar dos pasos atrás. Recuperado el 28 de septiembre de 2013 de http://ictlogy.net/sociedadred/20110610-educat-2-0-o-como-dar-dos-pasos-atras/

A grandes rasgos el autor establece dos pasos atrás bastante diferenciados, el primero: el modelo económico, el segundo: el modelo pedagógico. En primer lugar económicamente, como ya se ha demostrado, no ha sido eficiente, puesto como veremos más adelante el proyecto ya ha sido retirado por falta de fondos. En segundo lugar, por mucho que intentemos dotar a los centros de recursos tecnológicos si los profesores que están trabajando en las aulas no se forman constantemente y sufren un proceso continuo de reciclaje formativo y se sitúan en la vanguardia o estos recursos no servirán para nada. En mi opinión, y en la opinión del autor, una pizarra digital tiene lo mismo de innovadora que una tradicional si la seguimos usando de la misma manera, por lo que debemos ser nosotros los innovadores más que los recursos que nos rodean. En el caso de la evaluación del proyecto piloto, soy un poco escéptica en lo que se refiere, puesto que alabo sus grandes mejoras y cambios metodológicos, pero me cuesta mucho pensar que de una manera tan simple haya una revolución educativa, me explico. No pienso que la educación vaya a sufrir un vuelco de 360º solamente dando ordenadores y pizarras si no hay un trabajo previo de preparación, formación y cambio metodológico dirigido a los profesores. Y a la vista está que por lo menos plasmado en el proyecto no aparece, puesto que solo habla de dotar de recursos a los centro. 

"Las pizarras digitales o los ordenadores en las aulas son tranformadoras solamente en manos de innovadores; si no, no hacen sino perpetuar lo caduco pero a mayor coste. Y la innovación no puede dejarse en manos de la buena voluntad, hay que tener una estrategia y dotar recursos para poder llevarla a cabo. El EduCAT 2.0 parece tener un enorme vacío al respecto." 

Por último quiero reflexionar sobre el carácter político de estas medidas. Es cierto que las propuestas de estos proyectos pertenecen a políticos y van detrás de un programa político. ¿Pero realmente les importa? ¿Realmente están fundamentados por expertos? O siento si soy un poco dura, creo que los políticos adornan sus programas electorales con palabras que suenan bien, pero no tienen ni idea de sacar el potencial, la utilidad, los BENEFICIOS Y LA REVOLUCIÓN que puede suponer a la educación todo este tipo de medidas. La educación es la eterna marioneta de los gobernantes, y ordenadores para todos es una frase que le gusta a la oreja de cualquiera, pero realmente ¿sirve de algo cuando al año retiran el proyecto por falta de fondos?

En este vídeo (febrero del 2011) la consellera Irene Rigau habla sobre la cancelación del porgrama EduCAT 2.0 y la serie de medidas que se tomarán para maquillar esta desaparición del programa. Los principales motivos que se han dado para la cancelación han sido la falta de presupuesto y que el proyecto no da los frutos espera y no se piensa que que se vayan arrojar en un futuro.

Como ya he dicho lo que realmente opino, es que este tipo de programas suenan muy bien, pero no hay ningún tipo de comité de expertos que respalde la propuesta, innovar por innovar. Y al final a la primera de cambio es lo que se queda fuera de los presupuestos y se deja de financiar. Están condenados al fracaso, hasta que no se den cuenta que van por el camino equivocado. 

La experiencia piloto funcionó, volcando esfuerzos, ganas, recursos y financiación... y ¿después? Después nada.

¿Son necesarios los maestros?

En este vídeo de Buenas ideas TED, Jordi Adell intenta responder a la pregunta de ¿Son necesarios los maestros? Además completa el vídeo de una charla TED "Escuelas en la nube".  

"¿Hace falta ir a la escuela?¿Está el conocimiento obsoleto? Estas son algunas de las preguntas que os proponemos en el próximo episodio de Buenas Ideas TED. Preguntas que han encontrado respuestas en los sorprendentes experimentos realizados por el hindú Sugata Mitra, que ha concebido un revolucionario proyecto denominadoEscuela en la nube."

Os lo recomiendo.

Buenas Ideas TED - Escuelas en la nube

• Buenas Ideas TED - Escuelas en la nube

Raquel Hervás.

¡Hola! 

Mi nombre es Raquel Hervás, y soy alumna de 4º de la mención de Recursos Educativos. A lo largo de este blog pretendo llevar un seguimiento de la asignatura y publicar contenidos con uno de los temas que más me gusta y de los que me gustaría desarrollar mi TFG, la tecnología y aplicaciones educativas. A continuación os dejo un Glogster, (aplicación 2.0 muy interesante para desarrollar posters y presentaciones visuales) que trata sobre la WEB 2.0, más adelante iré subiendo aplicaciones didácticas que pueden ser muy útiles.